Незалежно від стану здоров’я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, кожна людина має право на повноцінне життя та світу, якість якої не відрізняється від якості освіти інших людей.
Рівність доступу до освіти кожній особі в Україні гарантовано Конституцією, міжнародними угодами, ратифікованими нашою державою, нормативно-правовими актами у сфері освіти.
У вирішенні завдань щодо створення сприятливих соціокультурних, соціально-педагогічних умов для соціальної інтеграції дітей та молоді з особливими освітніми потребами беруть участь різні освітні ланки, зокрема й мистецька освіта, як складова позашкільної освіти.
Впровадження інклюзивної освіти в мистецьких школах набуває все більшої актуальності, особливо після прийняття Концепції інклюзивної мистецької освіти, яка базується на рівності, людиноцентричності та створенні додаткових можливостей для гармонійного розвитку дітей та молоді.
Варто наголосити на тому, що створення інклюзивного середовища передбачає не лише наявність відповідного облаштування закладу чи матеріально-технічного забезпечення, а й підвищення компетентності педагогічних працівників із цього питання, а також подолання стереотипів та страхів серед учнів та батьків до дітей із нозологіями.
З метою підвищення кваліфікації педагогічних працівників, їхнього професійного розвитку відповідно до державної політики в галузі мистецької освіти та забезпечення якості освітнього процесу, Хмельницьким ОНМЦКіМ запроваджено проведення психолого-педагогічних семінарів для викладачів мистецьких шкіл. Так, 17 травня 2021 року відбувся перший семінар на тему: «Інклюзивна мистецька освіта: проблеми та перспективи», в якому взяли участь 36 педагогічних працівників.
Лектор семінару – доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії Катерина Біницька розкрила питання успішної організації інклюзивного навчання у мистецькій школі, базові принципи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, толерантного ставлення до дітей з інвалідністю, попередження булінгу. Розгляд кожного питання супроводжувався пошуком різних шляхів вирішення проблемних питань та обміном думками.
Учасники психолого-педагогічного семінару високо оцінили творчий нестандартний підхід Катерини Миколаївни до проведення навчання та розкриття різноманітних форм та методів роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. При підведенні підсумків семінару, лектор наголосила, що впровадження інклюзивної освіти є складною та багатоаспектною проблемою. Насамперед, це рівень спеціальних освітніх послуг, зокрема таких як навчання за індивідуальними програмами, планами, підручниками, діагностування, надання корекційних послуг.
Педагоги за таких умов беруть на себе більші моральні зобов’язання, які стосуються змін умов та методів навчання.
